陶冶“言为士则、行为世范的道德情操”，他们说——

□ 杨卫平   

我理解的“言为士则、行为世范”的教育家精神，是倡导我们在工作生活中言行相顾、举止得宜，以言行明确志向、展示才华、彰显美德、树立标杆，成为教育界乃至全社会的标准与典范。

人民教师践行“言为士则、行为世范的道德情操”应修德养性、以德化人、教书育人。德高为师，身正为范。在日常工作中，我自觉提升道德素养，以德立身、以德立学、以德施教，公平对待学生，友善地与孩子们交流，兢兢业业地培育时代新人，在一点一滴中修德持正，于一言一行里春风化雨。只有备好每一节课、上好每一堂课、改好每一份作业，让学生学有所得、学有所悟、学有所创，我们才无愧教师一职。修己德、正己身，学生自会亲其师；忠己事、精己业，学生自会信其道。

人民教育家于漪曾说：“老师讲起来是教书先生，实际上是人生的导师。”楷模引路，我自当力行。自入教坛，我就笃定教书育人的信念，为教育事业奉献终身。我自觉修德涵行、以德服人。

从教38年，我笑着做教师，眼里有光、心中有爱，和学生一起相互促进、共生共长；我笑着做班主任，指尖有智、口中有趣，引导学生树立理想，逐梦未来；我依恋讲台、为课痴狂，都会、小城、山乡，都留下了我深耕课堂的足迹。

人民教师践行“言为士则、行为世范的道德情操”应言出必行、以言促行、行必垂范。教师要做学生为学、为事、为人的大先生，帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”，引导学生树立正确的人生观。教师要有实干精神，勤于治学、善于反思，在教、学、研中提升自己，刻苦钻研专业本领，涵养育人智慧，探究启发学生、培养人才的技能和方法，善于总结、乐于分享、著书立说、以启后人。

己正以正人。在教育教学中，我致力于言传身教、授之以方，很早就在探索“微记录育人”，后来又经过不断学习和研究，提出了“共生语文”的教学主张。我的课堂，不是老师给予、学生接纳，而是师生互促共进、共生共长。

李希贵说的“教育学就是关系学”这句话对我启发很大。我创建“学生成长共同体”“大课间心灵开放时间”和“微信留言板”，适时地帮助学生排忧解难，给予恰当的学法指导、道德引领。我还对已毕业的学生进行10年追踪，开展长期性的教育探索，深入总结成长规律与教育规律，出版《笑着做教师》《我是老师，也是永远的孩子》等教育专著7部。

人民教师践行“言为士则、行为世范的道德情操”应言行一致、言必有信、行必有果。老师的“言”是爱的春雨、美的花朵，句句珠玑，一言九鼎，能入心化神、消忧解愁；老师的“行”是指路明灯、定海神针，步步莲花，十拿九稳，能雷厉风行、领起航程。

好老师，应该是说的话学生爱听、做的事孩子乐于仿效。我班上有个女生“社恐”，不善交流，开学很久后她还没有融入集体。但在教学中我发现她的文字画面感很强，颇有影视剧本的味道。于是，我说她有编导的才能，并把排演《木兰诗》课本剧的任务交给了她。接到任务后，她洋洋洒洒写了27页剧本，编导了一幕大剧。我毫无保留地表扬了她。她感受到言行的温情与力量，受到鼓舞，打开了心扉，学习情况变化显著，办事能力也越来越强。

教书育人的过程永远不是简单的“流水线”，而是对学生的个体认知、智慧引领的过程，要把每个学生视为待开发的富矿和可以雕琢的璞玉，要想尽办法找到每个人的成长点和发展规律，因材施教、言行引领，帮助学生找到长处和优势，充分释放他们的主体性。

言行合一，学无止境。我是和时代、和孩子们一起成长的。从教38年，我始终以身示范、学而不厌，做一个终身学习的老师，努力成为学生成长路上的一盏灯、一束光，照亮学生，也优化自己。愿我们勤学笃行、慎始敬终，收获时代赋予我们的职业和人生幸福！

□ 王南   

“言为士则、行为世范的道德情操”是中国特有的教育家精神中的重要内容。“言为士则，行为世范”意为“言谈被当作读书人的准则，行为被看作世间的规范”。正所谓“师者，人之模范也”。

我对这句话的理解要从36年前说起。那时的我上小学三年级，一家四口生活在校园里。那是一所位于城乡接合部的学校，师生说普通话的意识都比较淡薄。父亲是学校的一名班主任，教数学和语文。他是一个爱学习的中师毕业生，普通话却有些蹩脚。

有一天，父亲突然要求我教他普通话，他说想从自己开始，给学生树立学习的榜样，营造说普通话的氛围。从那天起，我和父亲每天坚持用普通话交流，我这个“小老师”常被父亲某个不标准的发音逗笑，继而毫不留情地一一纠正。不久，如父亲所愿，班里说普通话的孩子越来越多，也越来越标准，甚至还有一个学生和我一起参加了乡里的演讲比赛。

作为我年少岁月里的星辰，父亲对我最大的影响就是读书。简陋的家里没有电视机，最引人注目的就是一个书柜，里面满满当当都是书。不知从什么时候开始，课间、午间、放学后，甚至周末，家里总有络绎不绝的学生来借书。看见父亲笑眯眯地把书一本本递出去，我有时候会着急地喊：“你不记名字啊？”父亲总是哈哈一笑，说：“甭担心，他不还以后就没得借了。”

果真，家里的书不但不少反而越来越多了。放学后，还时不时会有读书会，没有仪式、只有热爱。有的孩子坐在花坛边，有的孩子干脆席地而坐，一人一本书，或两人一本书，一会儿高高举手要求读一段。父亲的脸上仿佛开出花来。这样的画面在我的眼前和脑海里反复出现了很多年。

如果说年少时只是被父亲和学生的学习精神所感动，那当我站在讲台去“点燃一间教室”、照亮无数心灵时，我才真正明白“言为士则，行为世范”对于教师这个职业是多么重要，它可以潜移默化地影响人、改变人，而班主任的影响力更是无法估量的。班主任的每一个字、每一句话、每一个动作，都承载着无尽的价值和意义。

一次球赛中，对阵班级给我们班喝倒彩，年轻气盛的孩子们哪忍得了这些，铆足了劲准备逮着机会加倍还过去。眼看那排山倒海式的倒彩声要喷涌而出，恰逢对方进球，我立马站起来给予了对方班级热烈而真诚的掌声。在对方班级惊讶的注视中，同学们满脸疑惑，情愿或不情愿地和我一起鼓起了掌。果然，真诚永远战无不胜，观众席上再也没有了倒彩声。

虽然我们最终输掉了这场比赛，却赢得了对方的尊重，他们纷纷向我们竖起大拇指，我们虽败犹荣。那一刻，孩子们明白了纠正别人错误言行的有效方法是以正确的言行示范。

那年初三，我高龄怀二宝，中考体育训练最紧张的一个月正是胎儿七八个月的时候。学校给我配了副班主任，代我负责早晨6：30的体育训练。可我担心没有“定海神针”，他们的训练效果会打折扣。于是我每天依然6：20挺着“将军肚”笑容可掬地站在操场上。那些等着偷个小懒儿、钻个小空儿的小朋友们，没有挨一句批评，却个个不再迟到。在“南姐信箱”的交流中他们写道：“南姐的撒手锏永远都是她举着旗帜冲锋陷阵，你不由自主地要跟着奋力奔跑。”

我想，最理想的教育，就是不断修正、修炼自己的生命状态，从而让自己成为一个有光的人。这时，你站在远处，像一盏灯，让学生循光而去。正如著名学者林格所说：“教育是引领，是唤醒，是生命与生命之间的回应，是心灵与心灵之间的感应，这时候，你站在那里，坐在那里，什么都不需要做，你自己就是教育。”

我的父亲让我明白，作为一名教师，不仅仅是传授知识，更是塑造生命，影响未来。他给我树立了一个生动的榜样，让我看到了教育的真谛和力量。在未来的教育路上，我将继续坚守“言为士则、行为世范”的教育家精神，努力让我的每一句话都展现教育力量，每一个行为都充满教育意义，帮助我的学生在成长的道路上更加坚定、更加自信。我要用我的热情和智慧，照亮更多学生的成长之路。

□ 何风彩   

“言为士则、行为示范的道德情操”准确表达了中国教育哲学的精髓。“言为士则、行为世范”这8个字出自《世说新语》，这里的“士”特指有社会责任感、思国忧民、以天下为己任的读书人。

校长是教师发展的领头雁，教师是学生成长的引路人。作为校长，要有这样一种师德操守和职业清醒——我们的言行举止对学校师生有着无法估量的影响。校长本人就是校园里行走的课程和鲜活生动的教材。“师垂典则，范士群伦”，校长只有自己成为一个大写的“士”，才能使身边的教师行为世范、化育天下。

近些年，我的职业精神偶像是至圣先师孔子。他的忠恕之道、克己之学、仁者思想蕴藏着伟大的东方教育智慧，只那一句“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”就值得成为我一辈子克己修身的为师之学。

记得刚刚走上讲台的时候，我曾为某些班级现象苦恼，如个别孩子因为家境、相貌、性格等原因成为大家嘲讽的对象。直到多少年后我才悟出教育真谛，开始涵养自己这颗心，检视自己的言行和容色。我学会了蹲下身子耐心地听孩子说话，我会在全班高调表达对这些孩子闪光点的称赞。看到班级里那些考试分数不高，却能尊重和帮助小伙伴的学生，我不是忽略无视，而是流露出真心的欣赏和感动。后来，我发现学生因为我的改变而改变……

我越来越觉得，作为校长，我们应该为自己说给学生的每一句话而“忧虑”，为自己的每一个行为而“担心”，因为我们不经意的一句话、一个细小行为，都悄然地映在学生心灵里。那就是一颗蕴藏着巨大能量的种子，这颗种子会扎根、发芽、长叶、开花，直至成为孩子的“生命基因”。

“言为士则、行为世范”应该成为中国校长的共同信念和集体意识，由此校长以身作则引导教师寻找教育生活中的“镜像自我”，让全体教师时刻提醒自己——身边学生的聪耳和亮眸就是我们“吾日三省吾身”的镜子，我们要用美好的语言和行为垂范学生，润己泽人，让自己成为学生效仿的人生偶像和范本。这样，我们才无愧为引领青少年为学、为事、为人的大先生。

□ 王璐   

“言为士则、行为世范的道德情操”诠释了中国特有的教育家精神所蕴含的师德要求与师风底色。我们老师要从弘扬精神、实践行动出发，陶冶“德高为范”的精神追求，锤炼“知行合一”的师德师风，坚持立德修身的自我成长，坚定培根铸魂的教育使命，努力成为“经师”和“人师”相统一的大先生。

作为老师，不仅要有“启智润心，因材施教的育人智慧”，更要有“言为士则、行为世范的道德情操”。“90后”的我，从小喜欢读书，尤其喜欢中华优秀传统文化里的古诗词和历史故事。所以高考时我义无反顾选择了中文系，立志做一位“传道授业解惑”的优秀语文老师，当一名传承中华文明的“大先生”。

十多年来，我始终扎根教学最前线。一次次熬夜研读教材、修改课件，一张张备课教案、读书笔记，都是我在用行动向学生做出示范。因为我深知，对自身的高标要求，就是对学生最好的言行规范和引领。同时我不断提高自身要求精进专业，成长路上从不懈怠，以最好的奋斗姿态去示范、去影响。

省级骨干教师、省级教学标兵、市级道德模范等荣誉，都是我在努力践行“言为士则，行为世范”教育理念的过程中取得的附赠品。每当身边的同伴们在教学上需要帮助时，我总会不遗余力地倾囊相助，耐心指导、倾心解惑。我想，这应该就是“言为士则，行为世范”的行动外显。

冠必正，纽必结。我充分利用长垣悠久厚重的历史文化资源，带领学生到先贤蘧伯玉故里伯玉村，领悟典故“宫门蘧车”中蘧伯玉德智兼备、“言为士则、行为世范”的君子典范。

我还带领学生参观万世师表孔子在长垣的讲学遗址——学堂岗圣庙，举办《论语》诵读比赛，重温《论语》的核心内涵。我和学生一起学习先贤智慧、感受名家风范，从传统文化中汲取力量，用高标的行世规范引领自己。

其实，教育家精神并不遥远，更不神秘，它是一种素养、一种境界，也是一种底色、一种态度，更是优秀教师群体身上的共同精神气象。

教师做榜样，润物细无声。“言为士则、行为世范的道德情操”需要广大教师高标引领，时刻践行。我们可以从日常准则和行为规范入手，在点滴生活和教育细节中行动，既是带动引领，又是自我提升。立德修身，培根铸魂，我会一直努力在路上。

□ 杨韬   

教育家精神要求教育者在言行举止上都要成为社会的楷模和典范。“言为士则”强调了教育者言论的重要性和影响力，“行为世范”则强调了教育者行为的示范和榜样作用。

32年教育生涯，32年班主任经历，我从未忘记自己的初心。俗话说“金杯银杯不如老百姓的口碑”，我把学生喜欢、家长信任视为最好的荣誉证书。

我把每个孩子都当成独一无二的生命去对待，因材施教，用心栽培。我深知师爱是智慧之爱，对于孩子们的缺点错误，我总是幽默智慧巧妙指出。严爱相济是我教书育人的法宝。给班里每个孩子写篇小传、期末评语为每人写一首小诗、生日时送一份特别的礼物……我认真、隆重地对待每一个特殊或平凡的日子，与学生一起沉浸书中，感受其中的众生百态、喜乐悲欢……

我尊重学生个性差异，善待学生和家长，努力做一位公正、宽容、睿智的教育者。“班级超市”“水果拼盘”“蛋王争霸赛”“我和青葵共成长”“蚯蚓的再生能力研究”“家长讲堂”“美食分享会”等丰富的活动，让孩子们在玩中学、在学中玩，这样的班级又怎能没有凝聚力？每次活动从策划到落实，我不知道付出了多少心血！可是看到孩子们在活动中渐渐成长，我觉得这一切都值得了！

经过一次次活动，我从孩子们口中的“杨老师”变成了“班妈”，变成了“韬姐”，最后变成了甜腻腻的“韬姐姐”，变成了孩子们口中的“魔法老师”，变成了家长信赖的“同盟军”。

我以“言为士则、行为世范的道德情操”为指引，为学生提供优质的教育环境，提供更加丰富多彩的教育体验。我深知作为班主任是在孩子们心灵上行走的人。我们的言行，可以为孩子、为孩子背后的家庭甚至家族，带去快乐、温暖和阳光，也可能会带去痛苦和失望。

所以我把“尊重人、理解人、善待人、成就人”作为自己当班主任的言行准则，对学生温暖呵护，对家长真诚相待，努力打造良好的师生关系、亲子关系，使孩子们成为心有暖阳、逐光而行的人，创建一个温暖有光、精彩绽放的班集体。我会努力“言传”和“身教”，成为学生学业上的领路人、人生道路上的好榜样。