《伟大的改革开放》教学设计

《伟大的改革开放》教学设计

驻马店市第二高级中学   李文冉

一、大概念视角下议题式教学的设计

【课题】伟大的改革开放

【学科大概念】只有中国特色社会主义才能发展中国

【课时大概念】伟大的改革开放

【总议题】为什么说改革开放只有进行时，没有完成时？

【主题情境】我和改革开放的故事

（1）研读教材和课标，提炼大概念

《伟大的改革开放》是人教版高中政治必修一中国特色社会主义第三课的第一框，承接“中国站起来”，开始讲述中国特色社会主义发展中国使“中国富起来”。相对于下一框题，本框题侧重从实践的角度阐释改革开放的历程和意义。通过学习改革开放的相关知识，引导学生思考中国特色社会主义在中国发展前进中的的重要作用，进一步坚定走中国特色社会主义道路的决心和信心，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。可以提炼出本课的课时大概念是“伟大的改革开放”。在本课课时大概念之上又可以提炼出学科大概念“只有中国特色社会主义才能发展中国”。

（二）为了促进学生理解的学情分析

在初中阶段，学生已经接触过改革开放方面相关的知识，并且通过前一段时间对本课程的学习，其对人类发展的进程和趋势有了一定的把握，但这个对改革开放的认知非常表面，对于改革开放历程中发生的重大事件的原因，及其产生的影响没有直观而深入的感受，因此也就很难理解改革开放对中华民族的意义。

（三）学科核心素养导向的教学目标

1.通过了解党的十一届三中全会取得的丰富成果，理解重新确立马克思主义的思想路线、政治路线、组织路线和作出实行改革开放这一重大决策的伟大意义。

2.通过角色扮演，采访改革开放重大事件亲历者，近距离感受改革开放改变中国人民的面貌；搜集反映城市变迁的照片，从家乡的变革轨迹感悟改革开放给城市面貌带来的深刻变化；从数据的对比中，解读改革开放对中华民族复兴的意义，明确改革开放只有进行时，没有完成时，自觉树立勇立时代，敢于担当的责任意识。

（4）佐证学生理解大概念的评价标准

根据各个分组完成情况，了解学生对材料搜集，整理的能力，进行过程性评价；依据小组实践成果及课堂表现进行结果评价。在评价中采用生生互评、教师点评的方式进行。

（5）大概念视角下的议题式教学理念

 以“为什么说改革开放只有进行时，没有完成时”为议题，通过对“我和改革开放的故事”相关情境的分析，进行议题式探究。从改革开放40多年来生活各方面所发生的巨大变化，引导学生积极思考发生巨变的原因，探究改革开放的背景、历程及重大积极作用，探究只有中国特色社会主义才能发展中国的道理，进一步帮助学生理解中国特色社会主义的相关知识，体悟社会主义制度的优越性，树立正确价值取向。引导学生坚决拥护党的领导，认同党和国家的路线、方针和政策，从而坚定中国特色社会主义理想信念，增强学生的政治认同感。

二、大概念视角下议题式教学的实施

【总议题】为什么说改革开放只有进行时，没有完成时？

【导入】观看视频《十一届三中全会》。

1978年，这一年12月召开的党的十一届三中全会，重新确立了马克思主义的思想路线、政治路线和组织路线，确定把党和国家工作的重点转移到社会主义现代化建设上来，作出实行改革开放的重大决策，由此，实现了中华人民共和国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期。

今天，我们就一起走进改革开放。探讨为什么说改革开放只有进行时，没有完成时？

模块一：个人与改革开放的相遇

【子议题1】改革开放见证人的故事

【情境】角色扮演：改革开放见证人。用第一身份讲诉“我和改革开放的故事”。

【活动】课前确定宣讲活动的主持人，及宣讲人，见证人的主要事迹与感悟。用故事宣讲会的形式，以改革开放进程中的大事件为背景，探寻个人或家庭命运与时代的交织，呈现个人或家庭与改革开放的故事。

【任务】在故事中感悟与归纳改革开放经历了怎样的一个进程？改革开放给中国人民带来了怎样的变化？

【评价】小组展示与解读结束后，由其他小组的同学进行点评、并梳理改革开放主要进程、归纳总结出第一个结论：改革开放给中国人民带来的变化。

【设计意图】本模块主要引导学生了解改革开放的主要进程，中国人民是如何以己之力为改革开放前行助推，坚信人民群众是社会变革的决定力量。人民群众是主体比较抽象，所以以角色扮演来进行，这样能有效在学生认知上达成以下传导路径：情感受到真实故事的冲击-重构对改革开放的认知-思考人与国家的关系-树立家国情怀与责任担当。

模块二：镜头中驻马店发展的故事

【子议题2】一座城的发展

【情境】主题照片展：改革开放以来驻马店的老照片和新照片的对比展示与解说，以城市发展的视角讲述“我和改革开放的故事”。

【活动】课前确定主题小组——城市规划、交通、街道、教育等，进行组内分工：照片的搜集与整理，解说词的编写，解说员的展示。让同学们从自己的周边生活去寻找发展，在亲历中讲诉社会与改革开放的故事，切身感受改革开放的伟大，坚定要将改革开放进行到底的信念。

【任务】以直观的影像观察到改革开放进程中社会面貌的变迁，理解改革开放这项决策对于中国社会进步的巨大意义。

【评价】小组展示与解读结束后，由其他小组的同学进行点评。教师引导学生得出结论，是改革开放极大地改变了我们城市的面貌，国家的面貌，民族的面貌！

【设计意图】通过搜集老照片，拍摄新照片，进行新旧对比思考，一方面有助于学生更加注重实践；另一方面也能增进学生对自己家乡的关注度，养成关心公共生活的习惯，提升参与公共建设的热情

模块三：数说国家巨变的故事

【子议题3】一个国家的巨变

【情境】用数据说话：我国改革开放40多年来政治、经济、文化、科技、民生等方面的数据对比，透过数据看发展，用事实说话，改革开放没有完成时，只有进行时。

【活动】相关小组课前搜集有关我国改革开放各方面的有关数据资料，通过视频或PPT的形式课堂展示，并进行简短解说。让学生联系整节课的三个模块思考改革开放给国家带来的巨大变化，以及取得巨大成就的原因和改革开放的伟大意义。

【任务】从这些数据中，同学们读出了中国哪些变化？国家巨变，不是一朝一夕所能达成的，请从党、文化、历史、人四个角度思考改革开放成功的原因，并结合自己课前写下的描述改革开放的词语，谈一谈未来又将如何做？

【设计意图】“数说”，有两层意思，一是梳理中国改革开放四十余年在哪些方面产生了巨大变化，二是用数据来呈现改革开放对国家面貌的改变，提升学生的国家意识、制度认同、道路自信。

【课堂小结】未来，改革开放的姿态仍将是我们的常态，只有进行时，没有完成时！未来，我们将持续贡献中国智慧，推动世界走向更好的未来！“惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。”我们正生逢其时，让我们以改革开放的伟大精神，谱写美丽的中国梦！

【作业设计】畅想未来：同学们，你们是新时代青春一代，中国的2035会有你们浓重的一笔，请畅想在实现社会主义现代化的道路上你和改革开放将会发生怎样的故事，写一篇200字左右的小论文，也可制作成5分钟以内的微视频。